土耳其EFL课堂差异化教学质性研究

一项针对土耳其14名中学英语教师与6名教师教育者的质性现象学研究，探讨了EFL课堂中的差异化教学。研究显示，两组参与者均将差异化教学理解为回应学习者准备度、兴趣、语言水平与支持需求差异的包容性实践。教师报告差异化教学能提升学生参与度与语言发展，但大班额、备课时间不足、课程刚性、资源不均与考试压力持续制约其适应性决策并削弱专业能动性。教师教育者同样指出职前教师的概念知识与真实课堂灵活应对能力之间存在落差。

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