土耳其数学教师对数学学习困难学生的信念与教学研究

2026年10月14日，Frontiers in Psychology 发表一项针对土耳其东部安纳托利亚地区20名公立初中数学教师的质性案例研究。研究显示，教师主要依据旧知识保持、问题解决、概念理解与基本运算缺陷来识别学生的数学学习困难，并普遍采用具体材料、个性化教学、技术辅助活动与同伴互助学习等方法。但许多教师表示缺乏必要的知识、专业培训与自信，难以为数学困难学生提供有效且系统的支持。研究强调应从认知、情绪与教学多因素视角评估数学学习困难，并加强实践导向的专业发展项目。

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