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教师支持经成就情绪影响小学生阅读素养
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AI 综述
2026年10月1日，Frontiers in Psychology 发表一项针对北京两所公立学校460名四年级学生（9–10岁）的横断面调查。研究基于控制-价值理论与社会认知理论，采用协方差结构方程模型（CB-SEM）分析，发现感知到的教师支持显著正向预测阅读素养（β=0.446, p<0.001），成就情绪与阅读自我效能感在其中起并行中介作用，模型对阅读素养方差的解释率为31.3%。目前该事件仅有这一篇一手报道，尚无后续进展。
AI 根据报道生成 · 2 小时前更新
最新进展10月1日 13:43
新研究显示教师支持经成就情绪与阅读自我效能感并行中介影响小学生阅读素养。报道时间线
沿着报道，了解事件的不同侧面。
10月1日
- Frontiers in Psychology教师支持如何影响中国城市小学生的阅读素养：成就情绪与阅读自我效能感的中介作用
北京两所公立学校460名四年级学生（9–10岁）的横断面调查显示，感知到的教师支持显著正向预测阅读素养（β=0.446, p<0.001），成就情绪与阅读自我效能感在其中起并行中介作用。研究基于控制-价值理论与社会认知理论，采用协方差结构方程模型（CB-SEM）分析，模型对阅读素养方差的解释率为31.3%。
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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。