戏剧式社会情感学习课堂过程的多校质性研究

2026年9月29日，Frontiers in Psychology 发表一项多站点解释性质性研究，探讨高校戏剧式社会情感学习中教师支持、同伴联结与具身意义建构的相互作用。研究覆盖中国东部四所高校，访谈24名学生与8名教职人员，并结合24份反思日志、24次课堂观察和16份课程文件，采用反身性主题分析，提炼出三个主题：教师脚手架支撑的参与安全与有限自主；具身协作中的同伴联结与群体归属；具身意义建构中的情绪共鸣与自我觉察。研究指出，安全、回应性与意义感关联学生参与意愿，而边界不清、同伴回应不足与情绪强度过高则关联参与度下降。

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